本報記者 劉慶功

　　讓書香充盈校園，讓校園帶動家庭，讓家庭輻射社會，營造起全民閱讀的濃郁氛圍，從而再讓這種氛圍反哺于學生的成長，這是東昌府區水城小學構建“融合分級閱讀工程”的邏輯起點，也是該校在締造書香校園過程中的實踐動力，更是該校經過一個學期的努力取得階段性成果所彰顯的價值內涵。

　　1月28日，水城小學東四樓報告廳暖意融融、氣氛熱烈。國內融合分級閱讀專家、東昌府區教育界有關人士、德州市融合分級閱讀中心專家、水城小學全體語文教師，以及部分學生家長齊聚在這里，對該校融合分級閱讀工程進行了階段性總結，并啟動了水城小學家校共讀圈。會上，與會專家和教育界人士對水城小學在短短一學期之內在融合分級閱讀方面取得的成績表示了充分的肯定。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。每一份收獲的背后，都離不開辛勤汗水的付出。

　　2023年9月，水城小學啟動了主題為“小手拉大手，書香潤童年”的融合分級閱讀工程。該校通過創建班級圖書角、閱讀驛站、閱讀廣場、分級閱覽室四個閱讀場域；營造教師共讀圈、學生共讀圈和家長共讀圈三個閱讀圈；實施5+N閱讀成果展示與評價；以融合一切力量為動力，逐步構建起“水城悅讀”課程體系，激發全校師生的閱讀熱情，并帶動萬千家庭融入閱讀之中，點燃起全民閱讀的星星之火。

　　營造氛圍 讓家校有書香

　　環境氛圍是無聲的課堂，一所散發著濃厚文化氣息的校園能感染人、激勵人、培養人。“讓書籍觸手可及，讓閱讀隨時發生”，為保證學生所到之處都有書籍，該校將圖書館藏書通過分類歸納和搬運整理，全部充盈到了班級圖書角、走廊里的閱讀驛站、融合分級閱覽室和閱讀廣場。開放式的閱讀驛站，讓學生利用課間、午飯后等課余時間進行選擇閱讀。閱讀廣場不僅向學生開放，還會向家長開放，在容量允許的情況下，每個周日上午允許部分學生和家長輪流前來進行親子閱讀。該校還以北京市發布的《中小學生閱讀能力分級標準指南》為指導，從新華書店購置了三萬余元的新書，將四個閱讀場域進行了充實。

　　該校還大力倡導親子共讀，鼓勵家長為孩子打造舒適的家庭閱讀環境，并抽出時間陪伴孩子閱讀。目前，近三分之一的學生家庭培養起了閱讀氛圍。

　　引領閱讀 讓書山有路徑

　　為了做到融合分級閱讀常抓不懈，持之以恒，該校建立了“融合分級閱讀”課程建設領導小組，制定了《水城小學融合分級閱讀實施方案》、《融合分級閱讀評價標準》等切實可行的制度，將融合分級閱讀的各項工作和活動落到實處。

　　要培養書香學生，首先老師必須成為書香教師，校長成為書香校長，家長成為書香家長。為此，該校構建了教師共讀圈、學生共讀圈和家長共讀圈三個能夠進行閱讀交流與分享的社交平臺，通過探討與爭鳴，加深對閱讀內容的理解，促進閱讀興趣的提升。

　　在家長共讀圈，該校向家長推薦有益于孩子快樂健康成長的圖書，如《窗邊的小豆豆》《來吧孩子》等，很受家長朋友的歡迎。

　　共讀圈的建設實現了融合分級閱讀提倡的“閱讀是一種學習方式，也是一種生活方式”這一理念，也會在一定程度上產生“千人帶萬家，萬家共讀書”的全民閱讀效應。

　　同時，該校還設立課時，保障閱讀時間。通過開設閱讀指導課，教給學生閱讀方法，引領他們廣泛閱讀。

　　創新評價 讓閱讀有意義

　　活動能點燃興趣的火花。在“融合分級閱讀課程”建設中，該校以活動為載體，以活動促評價，激發師生閱讀的內驅力。

　　該校將5+N閱讀成果展示可視化、持續化。5是指閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀思維導圖、閱讀小報、閱讀考級；N是指形式不固定的長期堅持或適時舉辦的讀書活動。

　　該校在每一節語文課的課前設置精彩三分鐘閱讀展示活動；每天早晨學生入校時，學生在校門口分享臺進行讀書分享；每周在升旗儀式上進行閱讀分享；每學期舉行閱讀馬拉松、讀書分享會、講故事比賽、課外古詩詞選拔賽等各種閱讀展示活動，給學生提供展示閱讀的機會，對閱讀效果進行檢驗。這些長期堅持的展示活動，極大地激發了學生在閱讀中比學趕幫超的動力。

　　通過多元有效的閱讀評價，既能激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀意志，又能幫助教師檢查學生的閱讀成效，了解學生的閱讀取向，有利于抓好閱讀的質量。為此，該校制定了書香系列閱讀評價體系，通過“閱讀驛站打卡小達人”、“書香少年”、“書香教師”、“書香班級”和“書香家庭”的評選，有力推動了閱讀活動的深入開展。

　　有耕耘就會有收獲。目前，在水城小學的校園里、班級里、走廊里，孩子們讀書的身影越來越多，親子閱讀的家庭越來越多，懂事的孩子越來越多，課堂紀律越來越好，教學成績也越來越好。這悄悄的改變校風、學風都來自于閱讀的力量。

　　以校園為支點，撬動起全民閱讀的杠桿，再反哺于孩子們的成長，啟動起孩子們未來發展的引擎，這種明顯成效正在水城小學日漸突顯。