■ 岳耀軍 謝國珍

　　2月28日，東昌府區2024—2025學年校長（園長）論壇在聊城七中舉行。此次論壇以“守好教育教學質量提升攻堅主陣地：方向與行動”為主題，匯聚全區教育領域的關鍵力量，探討教育教學質量提升的有效路徑。聊城二中附屬東苑中學黨支部書記、校長張楊以《“腳手架”思維：學校高質量發展的新路徑》為題發表主旨演講，圍繞“教師、學生、管理者如何成長為理想模樣”提出系統性解決方案，其“腳手架”理論引發全場共鳴。

　　教師發展

　　從“苦教”到“慧教”的課堂革命

　　“如果把學習比作蓋大樓，那么在一磚一瓦的建設當中，‘腳手架’的存在就為細化學習提供了工具上的保證。”張楊以生動比喻闡釋“腳手架”的核心理念。他指出，課堂最關鍵的環節就是提煉核心問題，教學活動的過程就是師生一起解決問題的過程，也就是構建課堂的“腳手架”——用核心問題串聯起靈活的課堂。

　　教師上課不再“大水漫灌”，改為用核心問題點燃思維，通過“問題鏈”驅動學生探究，從“苦教”到“慧教”引領課堂革命。東苑中學以“一課一得”為目標，讓教師每節課提煉一個核心問題，通過學生討論、思考、展示替代單向講授，并圍繞問題設計當堂檢測，形成“問題提煉—探究解決—效果反饋”的閉環，課堂檢測達標率明顯提升。

　　學生成長

　　項目式學習與習慣養成雙軌并行

　　“理想的學生模樣，應是文明禮貌、自信大方、善于提問、勤于思考。”張楊提出，學校通過“雙腳手架”培養學生素養：一方面，以項目式學習創設真實情境，引導學生在發現問題、解決問題、再生問題的循環中培養高階思維，從而朝著理想中的樣子邁進。項目式學習就是學生素養提升的“腳手架”。另一方面，狠抓習慣養成這一健康成長的“腳手架”。優秀成績的背后是習慣，理想樣子的背后也是習慣。在習慣養成方面，學校建立“家校共育”長效機制，通過班級管理、家長會等方式，培養學生的學習習慣、紀律習慣、衛生習慣和文明習慣。項目式學習與習慣養成雙軌并行，通過這種途徑，讓學生成為“學生應有的模樣”。

　　管理升級

　　清單化與精細化打造高效團隊

　　在張楊看來，高效執行、主動思考、善于溝通、敢于擔當，是理想中管理者的樣子。清單式管理、每日巡查報告則是實現這一目標的途徑。“清單能讓管理者、班主任、老師知道什么時間該做什么、做到什么程度？這就有助于避免疏漏和錯誤，提升工作效率，實現管理效能的最大化。”張楊說，通過這種方式，學校能夠解決學校管理中遇到的復雜問題，進而提升學校管理的整體水平。

　　清單能夠提醒管理者按時完成各項任務，而每日巡查則可以幫助管理者及時發現并解決問題。每日巡查的反饋表不僅是各分管領導日常工作記錄的翔實反映，更是管理智慧的結晶。通過管理團隊的緊密協作，學校實現校園的共建和質量提升。“給老師、給學生、給管理者‘腳手架’，就是想引領老師和孩子們‘提衣提領子，牽牛牽鼻子’，抓住問題的關鍵，化繁為簡地解決問題，實現教育教學質量的突破。”張楊說。