山東聊城，一個普通的農家小院里。沒有預想中的拘謹與忐忑，反而洋溢著歡聲笑語。小學生小玲（化名）落落大方地展示著剛學的民族舞，同行的“家訪小分隊”成員用手機認真記錄。她的父母，臉上寫滿自豪，一旁的國家三級心理咨詢師、山東省優秀家庭教育指導名師徐長春老師，正結合孩子的特點，輕聲細語地分享著家庭教育的“金點子”…這不是一次普通的才藝表演，而是聊城高新區許營鎮中心小學徐長春老師創新實踐的“歡聚式家訪”現場——一場將傳統“告狀會”徹底顛覆為“暖心成長派對”的變革。

　　在信息時代，QQ、微信便捷了溝通，卻也容易讓交流浮于表面。對于廣袤鄉村，尤其是留守兒童、殘障兒童等群體，深度溝通的缺失、心理需求的忽視、家庭教育知識的匱乏，仍是亟待破解的難題。傳統的入戶家訪，本應是洞察孩子成長環境、建立家校信任的橋梁，卻常陷入困境：要么是學生出了問題才“亡羊補牢”的被動走訪；要么是教師“一言堂”，缺乏有效互動；最令人尷尬的是淪為“揭短告狀會”。“老師厭煩跑腿，家長怕聽批評，孩子嚇得躲藏”，徐長春坦言，“這樣的家訪，效果可想而知，甚至適得其反。”

　　如何打破僵局？2019年起，徐長春老師開始了他的破冰之旅——“歡聚式家訪”。核心在于三大轉變：

　　1. 從“師訪”到“家邀”： 時間地點家長定，午休、周末、節假日皆可，尊重隱私，貼近生活真實。教師從“通知者”變為“受邀者”。

　　2. 從“揭短”到“秀美”： 家訪的核心議程是孩子“秀特長”！徐老師引導學生發掘閃光點：歌聲嘹亮、武術矯健、繪畫靈動是美；英語模仿惟妙惟肖、散文誦讀聲情并茂、速算快如閃電也是美；甚至做得一手好菜、魔方玩得出神入化、科學實驗有模有樣，都值得驕傲展示。一支由每周表現優秀學生組成的“家訪小分隊”（動態調整）隨行，負責拍攝記錄，見證同伴的高光時刻。

　　3. 從“說教”到“賦能”： 在輕松愉悅的氛圍中，徐老師憑借專業背景，變“批評指責”為“把脈問診，傳經送寶”，為家長提供量身定制的家庭教育與心理健康指導。家訪后，學生寫見聞練筆，家長談感悟改進，教師做反思提升，形成閉環。家長的意見建議直達學校，推動管理優化（如完善班級圖書角）。

　　這場“破冰”行動，帶來了看得見的暖意：

　　孩子們挺直了腰板：“以前最怕老師來家訪，現在巴不得老師快來，看我新學的曲子！”一位學生興奮地說。特長展示視頻（經隱私保護后發布于網絡平臺）更成為自信的“加油站”。小分隊成員在觀摩他人優點、聆聽父母肯定中，也潛移默化地養成了好習慣，學會了感恩。

　　家長們舒展了眉頭：“真沒想到，家訪還能這么開心！看到孩子在老師同學面前這么棒，我們也學到了怎么更好夸孩子、幫孩子。”一位父親感慨。親子關系改善，參與家校合作的熱情高漲。

　　教育者收獲了價值：“走進真實的家庭環境，看到孩子閃光的另一面，我們的教育才更有溫度、更精準。”徐長春說。教師對學生的理解更立體，職業成就感油然而生。家校關系從潛在的“隔閡”走向基于信任的深度協同。

　　AI賦能 - 科技延伸愛的觸角

　　在數字化浪潮下，徐長春的探索并未止步。他將AI深度融入“歡聚式家訪”全鏈條：

　　家訪前：AI當“參謀”。分析學生數據，預判潛在風險點（如拖延、社交焦慮），精準鎖定家訪主題和核心問題，讓準備更有的放矢。

　　家訪中：AI做“助手”。即時生成個性化《家庭教育指南》，創設溝通情境模擬，推送匹配的在線資源，輔助教師和家長進行“靶向”干預。

　　家訪后：AI是“守護者”。建立長效追蹤機制，對比行為數據，評估家庭執行效果，形成“診斷-干預-反饋-優化”的數據閉環。引入“AI心靈伙伴”（智能對話體），為學生提供24小時不打烊的“樹洞”與支持，有效延展了關懷的時空。

　　情感共鳴 - 觸動心靈的瞬間與初心

　　最深的感動，往往源于最樸素的真誠。一次，徐長春驅車數十里，只為幫助小程（化名）解決拖延癥。深入交流后，小程父母突然起身，深深鞠躬：“徐老師，從沒有老師像您這樣耐心指導孩子，花這么多時間跟我們掏心窩子，為孩子做這么深的家訪…這躬，是我們全家的心意！”這個瞬間，讓徐長春更加堅信：“教育的力量，不在于驚天動地，而在于用真心點亮每一個看似微小的生命。”

　　從令人望而生畏的“診室”，到充滿歡笑的“成長派對”，再到AI賦能的“長效守護網”，徐長春的“歡聚式家訪”不僅破解了鄉村家校深度溝通的難題，更探索出一條以學生為中心、賦能家庭、科技助力的溫情育人新路。它像一束光，照亮了鄉村孩子的自信與潛能，溫暖了無數家庭，也為在數字化時代推進教育公平、提升心理健康水平、深化家校社協同育人，貢獻了一份來自田野的、充滿智慧的“基層方案”。這束光，值得被更多人看見。