谷山學(xué)校的秋天

王柏勝

　　我們谷山學(xué)校的秋天，是被柿子和山楂染甜的。

　　第二節(jié)課后是課間操。課剛一結(jié)束，我就忍不住往教學(xué)樓前的柿子樹(shù)跑。滿樹(shù)的柿子像無(wú)數(shù)個(gè)小燈籠，有的橙紅，有的還是淺黃，風(fēng)一吹就輕輕晃，好像在跟我們打招呼。上周美術(shù)課，老師帶我們來(lái)寫(xiě)生，我特意把柿子畫(huà)得圓圓的，同桌看著我畫(huà)的柿子說(shuō)：“看著就想咬一口。”校長(zhǎng)路過(guò)，笑著說(shuō)：“等柿子再熟點(diǎn)，就摘給你們嘗，這是咱們學(xué)校秋天的‘甜禮物’。”

　　操場(chǎng)邊的山楂樹(shù)更有意思，滿枝的山楂像一個(gè)個(gè)小紅珠子，密密麻麻的。下課時(shí)，我們總愛(ài)圍在樹(shù)下看。有次我撿到一顆掉在地上的山楂，擦干凈咬了一小口，酸得我瞇起眼睛，可嘴里卻留著淡淡的甜，趕緊跑去跟好朋友分享這份“秋天的小刺激”。

　　放學(xué)時(shí)，夕陽(yáng)照在柿子樹(shù)和山楂樹(shù)上，果實(shí)更亮了。我背著書(shū)包走在校園里，聞著隱隱的果香味，心里甜甜的。我們學(xué)校的秋天，不只有落葉，還有滿樹(shù)的甜和藏在果實(shí)里的快樂(lè)。

　?。?yáng)谷縣谷山學(xué)校 指導(dǎo)老師 李秋紅）

我們學(xué)校的果園

董米洛

　　我們學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓東邊有一片果園。果園里種植的水果真多啊，有石榴樹(shù)、山楂樹(shù)、柿子樹(shù)等等。秋天到了，果園里的水果陸續(xù)成熟了，碩果累累，一片豐收的景象。

　　星期四下午，楊老師像往常一樣走進(jìn)教室，卻宣布了一個(gè)不尋常的消息：“這節(jié)課，我們?nèi)バ@果園上！”話音未落，教室里已是一片歡呼。楊老師仔細(xì)交代了注意事項(xiàng)，我們便排好隊(duì)，興高采烈地出發(fā)了。果園里，山楂、石榴、柿子爭(zhēng)奇斗艷，仿佛在舉辦一場(chǎng)秋日的“水果派對(duì)”。

　　首先映入我們眼簾的是木瓜樹(shù)上掛著的一個(gè)個(gè)小木瓜，同學(xué)們以為是梨子呢。老師告訴我們是木瓜，它比梨大，十分可愛(ài)。石榴樹(shù)更有趣，一個(gè)個(gè)圓圓的石榴掛滿枝頭，有的石榴笑得張開(kāi)了嘴，露出紅彤彤的籽，像一顆顆晶瑩剔透的紅寶石。

　　和石榴樹(shù)爭(zhēng)奇斗艷的是山楂樹(shù)，滿樹(shù)山楂像無(wú)數(shù)個(gè)小紅燈籠，密密麻麻地掛在枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棵樹(shù)都像燃燒起來(lái)了一樣，好看極了！那一棵棵柿子樹(shù)也不甘示弱，柿子還沒(méi)有完全成熟，一個(gè)個(gè)擠在枝頭，有的是青綠色，有一些綠中泛黃，它們好像在和我們打招呼：“小朋友別急呀，要耐心等我們變紅變甜。”

　　秋天的果園真美，我愛(ài)我們學(xué)校的果園。

　?。?yáng)谷縣谷山學(xué)校 指導(dǎo)老師 楊新）

閱讀，讓生活更美好

董子玉

　　閱讀，宛如一盞明燈，照亮了我前行的路；閱讀，恰似一陣清風(fēng)，吹散了我心頭的陰霾；閱讀，更像一位摯友，陪伴我度過(guò)了一段段美好的時(shí)光。

　　我對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，閱讀就像一把神奇的鑰匙，為我打開(kāi)了一個(gè)個(gè)未知的世界。從《安徒生童話》里，我認(rèn)識(shí)了善良的小美人魚(yú)，她為了愛(ài)情甘愿化為泡沫，那凄美的故事讓我懂得了愛(ài)的偉大；在《綠野仙蹤》中，我跟隨多蘿西一起冒險(xiǎn)，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難。

　　閱讀還能讓我在情緒低落時(shí)找到一絲慰藉，像一盞明燈為我指引方向。當(dāng)我因?yàn)榭荚囀Ю趩蕰r(shí)，我讀了海倫·凱勒的故事。她在失明失聰?shù)那闆r下，憑借頑強(qiáng)的毅力學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和說(shuō)話，還考入了哈佛大學(xué)。她的事跡深深打動(dòng)了我，讓我明白只要有堅(jiān)定的信念，就沒(méi)有克服不了的困難；當(dāng)我和朋友鬧矛盾而煩惱時(shí)，便沉浸在一本有趣的小說(shuō)里，那些精彩的情節(jié)讓我暫時(shí)忘卻煩惱，心情也隨之變得愉悅起來(lái)。

　　閱讀，就像一場(chǎng)無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)著我的心田；閱讀，讓我的生活變得更加充實(shí)、更加美好。在未來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)與書(shū)為伴，在閱讀的世界里不斷探索、成長(zhǎng)，讓自己的生活綻放出更加絢麗的色彩。

　　（陽(yáng)谷縣谷山學(xué)校 指導(dǎo)老師 孫雪嬌）

我的老師

唐一可

　　有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵；有人說(shuō)，老師是燃燒的蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。在我的學(xué)習(xí)生涯中，有位老師讓我印象深刻。

　　她中等身材，一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，總是扎成一個(gè)高高的馬尾，干凈利落。她有一雙明亮的大眼睛，仿佛會(huì)說(shuō)話一般，當(dāng)我們認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，她的眼睛里閃爍著贊許的光芒；當(dāng)我們調(diào)皮搗蛋時(shí)，她的眼睛里又流露出嚴(yán)厲的神色。

　　她的語(yǔ)文課生動(dòng)有趣。在她的課堂上，我們仿佛置身于一個(gè)知識(shí)的海洋，可以盡情遨游。她總是用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻，把那些枯燥的課文變得鮮活起來(lái)。她還經(jīng)常組織我們進(jìn)行小組討論和角色扮演，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　她不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我們的生活。每當(dāng)有同學(xué)身體不舒服時(shí)，她總是第一時(shí)間送去關(guān)心和溫暖。她還經(jīng)常鼓勵(lì)我們要勇敢面對(duì)困難，不要輕易放棄。

　　她就是我的語(yǔ)文老師，一位既嚴(yán)厲又溫柔，既認(rèn)真又負(fù)責(zé)的好老師。我會(huì)永遠(yuǎn)記住她，感謝她對(duì)我的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

　?。?yáng)谷縣谷山學(xué)校 指導(dǎo)老師 李芹）

她生氣了

邵貴瀟

　　窗外的落葉似乎都靜止了，陣陣寒意包裹著我。

　　早讀過(guò)后，同學(xué)們?cè)诮淌依镦倚Υ螋[。突然，一陣熟悉的腳步聲由遠(yuǎn)及近，是我們的張老師來(lái)了！當(dāng)她出現(xiàn)在門(mén)口時(shí)，教室里的空氣瞬間凝固了。大家嚇得大氣都不敢出，安靜得連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。

　　她把懷里抱著的練習(xí)冊(cè)重重地摔在講臺(tái)上，眉頭擰成一個(gè)結(jié)。她額前的碎發(fā)隨著她急促的呼吸輕輕晃動(dòng)。那雙平時(shí)帶笑的眼睛，此刻像兩把鋒利的劍，掃視著我們，目光里帶著一股壓抑不住的怒火。

　　教室里靜得可怕。前排同學(xué)把頭埋得很低，指尖無(wú)意識(shí)地?fù)钢n本邊角；后排同學(xué)攥緊袖口，連呼吸都變得又輕又淺。窗外的風(fēng)聲也弱了下去，像是生怕打破了這緊張的氛圍。

　　張老師深吸一口氣，胸口明顯起伏了兩下。她伸手拿起最上面的練習(xí)冊(cè)，翻頁(yè)的動(dòng)作又急又重。她垂頭盯著上面的錯(cuò)題，嘴角慢慢抿成一條緊繃的直線，原本柔和的側(cè)臉輪廓此刻顯得格外生硬。

　　過(guò)了好一會(huì)兒，她抬起頭，目光再次掃過(guò)全班同學(xué)，眼中的怒火已然被濃濃的失望取代。她拿起粉筆開(kāi)始講題，劃在黑板上的每一筆都格外用力，仿佛在訴說(shuō)她心中的焦急。

　　講完題，張老師輕輕放下粉筆。當(dāng)她再次看向我們時(shí)，先前的那股急切已經(jīng)漸漸消散。窗外的風(fēng)聲不知何時(shí)又清晰起來(lái)，陽(yáng)光透過(guò)玻璃，溫柔地灑在黑板上。教室里靜默片刻，隨后響起格外認(rèn)真的寫(xiě)字聲。我偷偷抬眼，看見(jiàn)張老師緊抿嘴角，態(tài)度似乎緩和了一些。

　　（陽(yáng)谷縣谷山學(xué)校 指導(dǎo)老師 張素云）

我的心愛(ài)之物——古箏

魏碧晨

　　說(shuō)起心愛(ài)之物，我的目光便會(huì)不自覺(jué)地望向臥室靠窗的一角。那里，靜臥著一臺(tái)“東方鋼琴”——古箏，每當(dāng)夕陽(yáng)的余暉灑在它的面板上，我的記憶也如潮水般涌來(lái)。

　　初見(jiàn)時(shí)，它那古色古香的氣質(zhì)便征服了我。琴身光滑發(fā)亮，二十一根琴弦由“岳山”整齊地架起，遠(yuǎn)觀宛如一幅連綿起伏的山水畫(huà)。我想象著指尖劃過(guò)琴弦，便能奏出《高山流水》的情境，心中充滿了無(wú)限向往。

　　學(xué)習(xí)之路并非一帆風(fēng)順。記得剛開(kāi)始學(xué)“勾”指法時(shí)，我的手指總是不聽(tīng)使喚，像一根根笨拙的小木棍。老師要求手背要像拱起的小橋，只能動(dòng)手指。沒(méi)練一會(huì)兒，我的整條胳膊又酸又麻，內(nèi)心第一次萌生了退意。

　　就在我快要放棄的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。那天，我靜下心，一個(gè)音一個(gè)音地練習(xí)，手指無(wú)意識(shí)地從高音區(qū)劃向低音區(qū)，一陣“咚咚”的清脆聲又喚醒了我，我怎能輕言放棄？于是，我重新振作，反復(fù)練習(xí)，直到連貫地彈出一句《小星星》的旋律！那一刻，所有的辛苦都化作了蜜糖，我也徹底愛(ài)上了它。

　　漸漸地，我不再滿足于基礎(chǔ)練習(xí)，我開(kāi)始跟隨老師學(xué)習(xí)技法：表現(xiàn)流水時(shí)的“花指”與“刮奏”，渲染悲傷的“顫音”，還有極具表現(xiàn)力的“搖指”。雖然動(dòng)作稚嫩，甚至“磕磕絆絆”，但我樂(lè)在其中。我的世界也因此變得更加寬廣，從悠揚(yáng)的民間樂(lè)曲《在北京的金山上》到婉轉(zhuǎn)的古風(fēng)流行樂(lè)《聲聲慢》，都能在二十一弦上獲得新的生命。

　　這臺(tái)古箏讓我明白了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我很慶幸，在最美的童年遇見(jiàn)了它。

　?。?yáng)谷縣谷山學(xué)校 指導(dǎo)老師 武媛媛）