■ 郝凱 李德利

　　深秋的陽光透過教室窗戶，灑在莘縣第二實驗小學(xué)五年級四班孩子們專注的臉龐上。10月23日下午，一場別開生面的思政課正在這里進(jìn)行。沒有枯燥的說教，沒有單向的灌輸，課堂上時而靜默沉思，時而迸發(fā)出熱烈的討論聲——這是一堂由莘縣教育和體育局黨組成員、副局長，莘縣第二實驗小學(xué)黨支部書記高光以“對分課堂”模式執(zhí)教的《在集體中成長》思政課。

　　課程伊始，高光從2019年《我和我的祖國》快閃的創(chuàng)作切入。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)熟悉的旋律和畫面時，孩子們的眼睛頓時亮了起來。“當(dāng)時我們連續(xù)排練了十幾天，全體師生參與其中，每個人的動作都要保持完美一致……”高光以親身經(jīng)歷為例，將個人與集體的關(guān)系娓娓道來。

　　最令人印象深刻的是課堂的組織形式。在“精講留白”環(huán)節(jié)，高光以快閃背后的故事為例，用15分鐘時間與同學(xué)們一起梳理“什么是集體”“集體的作用”等知識框架，并留下懸念：“集體會影響甚至改變一個人，你在集體中生活，有什么溫暖的瞬間，讓你有所改變和成長？”

　　隨后的“獨學(xué)內(nèi)化”環(huán)節(jié)，教室里頓時安靜下來，只聽見筆尖劃過紙張的沙沙聲。孩子們或凝神思考，或認(rèn)真記錄，在任務(wù)單上寫下自己在集體中的親身經(jīng)歷和感受。

　　這堂課最打動人的是真實的參與感。課堂進(jìn)入“小組討論”環(huán)節(jié)，氣氛頓時活躍起來。十幾個小組同時展開討論，孩子們分享自己的觀點：“有一次我生病耽誤了上課，我的同桌周末給我補課。”“在全縣運動會上，全班同學(xué)都為我加油，我跑了第一名。”質(zhì)樸的語言中飽含著學(xué)生對集體的真切感受。高光穿行在課桌間，時而俯身傾聽，時而點頭鼓勵。

　　最后的“師生對話”環(huán)節(jié)，部分小組展示討論成果。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們就“制定班級公約，共建美好班級”展開熱烈討論，爭相表達(dá)自己的觀點。高光為同學(xué)們點贊：“當(dāng)每個人都發(fā)出一點光，我們的班級就會成為溫暖的大家庭。當(dāng)每個人都擔(dān)起一份責(zé)任，我們的集體就會擁有強大的力量。”下課鈴響起時，不少孩子意猶未盡地圍在老師身邊繼續(xù)討論。

　　2022年，莘縣引入“對分課堂”模式，目前該縣三所“對分課堂”示范校正輻射帶動更多學(xué)校參與課改。這種“教師精講、學(xué)生獨學(xué)、小組討論、師生對話”的四元教學(xué)法，正在讓越來越多的課堂煥發(fā)新生。

　　“這堂課的效果非常好。”高光表示，對分課堂能夠讓抽象的價值觀念通過學(xué)生的主動思考而真正入腦入心。